La IA, el Piponazo y la enseñanza de la Armonía

La marca comercial de frutos secos intentó hacer un spot utilizando la IA en la que un atractivo joven come pipas. Pero se encontró con que en la vorágine de ejemplos (imágenes, vídeos, textos,...) no había ejemplos de personas comiendo pipas (¿Y para qué?) Resultado: es imposible conseguir un vídeo realista de una persona comiendo pipas. Algo tan sencillo para un humano, coger una cámara y grabar, imposible para los miles de servidores que consumen cantidades ingentes de energía que no pueden resolver una tarea ¡tan simple!

En la enseñanza de la Armonía y la Composición en el siglo XXI ocurre algo similar. Los modelos con los que los profesores "aprenden" a enseñar Armonía y Composición son modelos que parten de la "evitación del fallo" de la sacralización de unas falsas reglas que no funcionan en el mundo real. 

Si entrenamos a una IA con el mismo dataset nos dirá que la Cadencia Andaluza, las estructuras de bajo del renacimiento y el barroco, todo lo relacionado con el modo frigio en el romanticismo o gran cantidad de efectos de fuerza y rabia en lieder de Schumann estarían ¡prohibidos!

Resultado, el alumno es capaz de elaborar constructos teóricos amanerados y prepotentes, pero no es capaz de solucionar el acompañamiento de una melodía simple para Piano Complementario. La práctica está disociada de la teoría. Lo que se supone debería producir toda la racionalidad teórica (más bien amaestramiento) no lleva a dicho resultado. 

Por eso hay muchos músicos que tocan e improvisan, pero pocos que componen. ¡Cómo para hacerlo si hay un comité de sabios que tachan cualquier intento creativo por no ser conforme a las reglas!

Comer pipas para una IA es igual de imposible que para un alumno de Armonía hacer música sencilla, simplemente no saben por dónde empezar!!

 

Podríamos extrapolarlo a "Todo lo que quiero es un IA (Intelectual de Armonía) que lave los platos y planche, mientras me dedico a hacer música, no un IA (Intelectual de Armonía) que dice que hace música y escriba por mí para que pueda planchar y lavar los platos.". 

Básicamente que el/la docente no sea un programador de comportamientos, que enseñe desde el análisis y la música práctica en vez de basado en modelos teóricos, que desde el minuto uno me enseñe a hacer música simple, pero música, y no a dibujar bolitas en un papel pautado.

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